Por: Mara Mansani
Um dos grupos da turma do 1º ano criou a Trilha do Macaco. (Foto: Mara Mansani)
Vou compartilhar com vocês uma experiência com o uso de jogos na alfabetização matemática, que aplico e desenvolvo há alguns anos com minhas turmas. É isso mesmo, alfabetização matemática! Parece estranho, não é mesmo? Até bem pouco tempo, esse conceito também era desconhecido para mim. Só depois de fazer alguns cursos me familiarizei com ele.
A proposta é construir trilhas matemáticas com os alunos. As trilhas são jogos de percurso muito conhecidos, há séculos, em todo o mundo. E são muito divertidas! Os jogos fazem parte da rotina das crianças e são muito mais que brincadeiras. Como metodologia, proporcionam o desenvolvimento de muitas habilidades, como a capacidade de argumentar, refletir, analisar situações, elaborar hipóteses, entre outras. São boas maneiras de aprofundar conteúdos, não sós os matemáticos, e também favorecem a sociabilidade e a convivência: no jogo, aprende-se a ganhar, a perder, a entender e respeitar regras e a trabalhar em grupo.
Meus objetivos são que os alunos produzam as escritas numéricas, utilizem estratégias de contagem e compreendam o uso de números no contexto doméstico e o conceito de crescente e decrescente. A seguir, compartilho os passos que segui com a turma do 1º ano para colocar a proposta de pé.
1. Pesquisa de materiais
Fui ao Google, a sites que são referência para mim e à biblioteca e encontrei muita coisa boa:
O livro-jogo de Adriana Klisys,
Quer Jogar?, é maravilhoso, deveria fazer parte da biblioteca pessoal de todo professor. Além de trazer jogos, conta histórias sobre trilhas inventadas em todo o mundo.
Outra referência é o livro
Ciência, Arte e Jogo – Projetos e Atividades Lúdicas na Educação Infantil, da mesma autora, mais voltado aos pequenos.
Uma terceira indicação são os
Cadernos do Mathema – Jogos de Matemática do 1º ao 5º, de Kátia Stocco Smole, Maria Ignez Diniz e Patrícia Cândido. A obra foi distribuída às escolas pelo MEC e fez parte do Programa Nacional Biblioteca da Escola 2010 – por isso, há uma boa chance de encontrá-la aí onde você trabalha.
2. Apresentação da proposta
Na sala de aula, perguntei se a turma conhecia e já tinham jogado trilhas antes. A maioria disse que sim. Então, contei a eles a história da mais antiga do mundo, a Trilha do Ganso (citada no livro Quer Jogar?). Mostrei também vários modelos de tabuleiros, que eles adoraram. Essa etapa é importante para contextualizar e criar um ambiente que inspire os alunos para a construção de suas próprias trilhas.
3. Criação em grupo
Inspirando-se na Trilha do Ganso, as crianças, divididas em grupos, escolheram animais para construir e ilustrar seus próprios jogos. Surgiu a Trilha da Macaca, do Jacaré, da Cobra, da Centopeia e do Caracol. Todas lindas! É muito importante, em qualquer processo de aprendizagem, deixar as crianças explorarem livremente a proposta, sem limitá-las ao que foi programado para aquele período, pois a trajetória de aprendizagem de cada um é diferente em amplitude e tempo.
Depois de desenhar, vem o desafio: numerar as casas corretamente. (Foto: Mara Mansani)
4. Inclusão dos números
Depois da criação, chegou a hora de numerar as trilhas. E aí começaram as dúvidas. A tarefa exigia que os alunos identificassem e escrevessem os números em sequência, o que ia além do que já sabiam. Eles contavam, recontavam e debatiam o que estavam fazendo. Minhas intervenções consistiam em questionar coisas como: “O que vem antes de ‘tal’ número?”, “No quadro numérico, quais números terminam com algarismos iguais?”, e assim por diante. A turma consultou o quadro numérico e, com a minha ajuda, cada grupo revisou o que tinha feito. Teve grupo que pulou números, por exemplo, e pôde fazer as correções. Não havia limite de tamanho para as trilhas.
5. Finalização da produção
Com o jogo criado, ainda faltava montar tudo para começar a jogar. Os grupos recortaram a trilha e a colaram em cartolina, para formar um tabuleiro mais firme. Para aumentar ainda mais a durabilidade, revestiram o papel com aquele adesivo plástico transparente (o famoso contact).
6. Hora de jogar!
Cada grupo recebeu um dado e várias tampinhas de garrafa que seriam os peões. Além disso, estabelecemos que era preciso respeitar a ordem de jogada (um de cada vez) e que quem chegasse primeiro no final da trilha seria o vencedor. Também criamos as casas da sorte e as casas do azar. O participante que parasse na casa da sorte poderia avançar alguns passos. Já o que parasse na casa do azar deveria retroceder no tabuleiro. Não foi um mero incremento: a ideia era que, nesse avançar e voltar, os alunos desenvolvessem os conceitos de crescente e decrescente na sequência numérica. Aqui, cabe uma sugestão: o professor pode ser escriba da turma e anotar essas regras na lousa, o que acrescenta a esse momento uma atividade de escrita coletiva de texto instrucional e dá aos alunos a possibilidade de consultar a lista quando quiserem, tirando proveito da função social dele.
Os alunos jogaram muito, várias vezes, por vários dias! Trocaram os jogos entre os grupos e todo mundo aproveitou todas as trilhas. Eu mesma joguei com eles! Foram momentos de muita diversão e, como planejei, preparei e previ, muita aprendizagem!
"O Jogo do Jacaré" foi uma das trilhas criadas pela turma e rendeu boas risadas. (Foto: Mara Mansani)
As trilhas podem ser feitas em diferentes anos, em diferentes níveis de aprendizagem. Já fiz uso dessa sequência da alfabetização ao 5º ano, com variações de conteúdos e objetivos. Um exemplo de variação: em casas pré-determinadas, podem ser incluídos a resolução de problemas matemáticos, elaborados pelo professor ou até mesmo pelos alunos. Outra alternativa: construir as trilhas com sequências diferentes (de 5 em 5, por exemplo). Mais uma: se um participante cair nas casinhas pares, pode jogar o dado novamente. O importante é explorar as trilhas como um recurso pedagógico.
O potencial dos jogos como recurso educativo é imenso, mas para aproveitá-lo, é muito importante que o professor tenha clareza do seu papel, que é o de propositor, mediador, orientador das práticas educativas, sem que isso tire a graça da brincadeira.
Espero que tenham gostado das minhas ideias e sugestões! E você, que jogos explora em sala de aula? Deixe seu comentário e conte também suas experiências!
Um grande abraço e até a próxima segunda!
Mara Mansani
Com materiais simples, os alunos comparam e ordenam os algarismos, aprendendo aspectos elementares do sistema de numeração. (Foto: Mara Mansani)